“En la formación sanitaria especializada el proceso de enseñanza/aprendizaje es mucho más dinámico e interactivo”

Elsevier Docencia: ¿Cuál es la importancia de la labor del docente y tutor dentro de la formación de los futuros sanitarios?

Dr. Cárdenas: En relación con la cuestión planteada es necesario hacer una diferenciación entre las funciones del docente de la formación de grado y del docente de la formación sanitaria especializada, ya que las funciones son diferentes e incluso hasta el concepto lo es ya que en la formación de grado hablamos de profesores y en la formación sanitaria especializada de tutores.

Elsevier Docencia: Empecemos por la formación de grado...

Dr. Cárdenas: En la formación de grado el docente, en este caso el profesor, emplea métodos docentes activos o participativos para facilitar el proceso de enseñanza y aprendizaje pero siempre desde el control de dicho proceso para ver cumplidos los objetivos académicos que se han diseñado para las diferentes asignaturas de la titulación en cuestión, grado de medicina, grado de enfermería, grado de fisioterapia, etc.

Elsevier Docencia: ¿Y qué funciones asume el docente en la formación sanitaria especializada?

Dr. Cárdenas: El docente asume las funciones de tutor/a, es decir, en este caso el proceso de enseñanza/aprendizaje es mucho más dinámico, más interactivo y es imprescindible la participación directa del residente en dicho proceso formativo.

Por lo tanto y a modo de resumen, y aunque los métodos docentes en ambos procesos educativos deben de ser activos y participativos, la implicación en el proceso del residente debe de ser superior a la del estudiante ya que además el estudiante no es un profesional sanitario y el residente sí que lo es, entrando ya a formar parte también de este proceso educativo la asunción progresiva de responsabilidades que es propia de los especialistas en formación. 

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  Tiene funciones procedentes del propio proceso formativo y derivadas de la comunicación didáctica que sin duda facilita la transmisión del mensaje

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  Tiene funciones de evaluador, ya que en todo proceso formativo debe de estar integrado el proceso evaluativo

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  Dispone de funciones de gestión, tanto gestión administrativa como gestión académica

Por lo tanto, las tres funciones esenciales de un docente serían: la transmisión, la evaluación y la planificación o gestión.

Elsevier Docencia: Usted mismo acaba de presentar el proyecto editorial Manual de medicina intensiva par MIR, un gran apoyo para esos docentes que asumen el reto de la formación de MIR. Si lo elevamos a un plano más general; ¿a qué grandes desafíos se enfrenta la labor formativa en Ciencias de la Salud hoy en día?

Dr. Cárdenas: Para responder a esta pregunta, tendríamos, nuevamente, que establecer una diferencia entre los retos de la educación de grado de los retos de la formación sanitaria especializada:

Retos de la formación de grado

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  Adaptación de la formación de los docentes a las nuevas tecnologías educativas, los nuevos entornos virtuales, la incorporación de las nuevas tecnologías y de la información y comunicación, el reto de la inteligencia artificial y la transformación digital 

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  La adaptación de la docencia clásica a los nuevos modelos educativos que incluyen aspectos tan destacados como el aprendizaje basado en problemas, la simulación clínica, el de briefing, o todos los aspectos vinculados a la tele formación

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  Incorporación de nuevos modelos evaluativos centrados en la modalidad de evaluación didáctica donde el estudiante aun siendo evaluado no se sienta evaluado

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  De manera destacada, la inclusión de lleno en el mundo del modelo competencial como base metodológica para la educación médica

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  Incorporación de manera inmediata de los estudiantes a la pirámide asistencial facilitando de esta forma que el estudiante de una carrera vinculada a las ciencias de la salud en general y en particular a la medicina forma parte desde el principio del equipo asistencial compuesto por el médico especialista, el médico residente y el estudiante de medicina

Retos de la formación sanitaria especializada

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  Implementación de un nuevo modelo evaluativo

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  Es imprescindible que la simulación clínica, la simulación robótica y la simulación escénica estén presentes en todos los procesos formativos de los especialistas internos residentes

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  Hay que facilitar la incorporación de la formación y educación en metodología de la investigación como herramienta esencial para el desarrollo de cualquier especialidad

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  Hay que incorporar y facilitar la formación en profundidad en aspectos vinculados a la bioética, la humanización, la cooperación y el trabajo colaborativo

Elsevier Docencia. Habla de tutores en la formación sanitaria especializada, ¿qué importancia tiene esa mentorización en la formación de los futuros sanitarios?

Dr. Cárdenas: La mentorización es la clave del proceso formativo de los profesionales sanitarios ya que establece la figura del mentor, esa figura que reconoce a los profesionales de prestigio y experiencia contratada y que sirven de referentes en numerosas materias para los profesionales que están comenzando su vida laboral y que necesitan un profesional que sea capaz de conducirlos a lo largo de los diferentes procesos que conducen al desarrollo de un profesional de la salud.

Los programas de mentorización están cambiando el mundo de la formación sanitaria especializada e incluso el mundo de la formación de los profesionales ,que aun siendo ya especialistas, quieren desarrollar aspectos más específicos de su profesión y de su especialidad.

Elsevier Docencia: Dentro de ese docente preocupado por la excelencia en el aprendizaje de sus alumnos, destacamos también el uso de estrategias y metodologías de aprendizaje de probada efectividad: aula invertida, evaluación formativa; aprendizaje colaborativo etc Desde su experiencia, ¿Cuál cree que son las más efectivas para los estudiantes de Ciencias de la Salud?

Dr. Cárdenas: Efectivamente, desde el punto de vista metodológico las más indicados para los procesos de enseñanza y aprendizaje en el estudiante de Ciencias de la Salud pero sobre todo en el estudiante de Medicina son:

1. Teleformación

2. Aprendizaje basado en problemas

3. Simulación clínica y su vinculación con las técnicas de briefing

4. Simulación robótica

5. Simulación escénica

Es decir lo que hoy se conoce como multiplicidad metodológica para la consecución de los objetivos académicos.

Elsevier Docencia: Desde su experiencia, ¿Qué recomendaciones haría para mejorar la labor del docente en la formación de los futuros sanitarios?

Dr. Cárdenas: Aunque es difícil establecer recomendaciones para los profesionales yo me centraría en las siguientes:

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  Interés e ilusión por la mejora continua

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  Formación continuada para los docentes

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  Incorporación al mundo de la transformación digital

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  Mejora de las competencias metodológicas a nivel docente

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  Mejora de las competencias metodológicas a nivel de la investigación 

¿Cómo puede la innovación/tecnología docente facilitar el aprendizaje de los alumnos? ¿Tiene algún ejemplo práctico del uso de la tecnología de manera efectiva en sus clases?

Dr. Cárdenas: Aun a riesgo de ser retirativo está cada vez más demostrado que la transformaicón de la docencia clásica por un proceso formativo basado en la metodología de la enseñanza basada en problemas es la mejor herramiento para facilitar el proceso de enseñanza y aprendizaje en el mundo de la docencia médica, siendo varias las universidades y facultades de medicina en nuestro país que ya han apostado por este proceso de cambio transformacional y están obteniendo resultados envidiables-. 

Para acabar, ¿qué mensaje le gustaría enviar a los docentes que se dedican a la formación de futuros sanitarios?

Dr. Cárdenas: Sin duda un mensaje de confianza, el mundo de la docencia aun siendo duro, complejo, delicado e incluso estresante, no deja de ser un reto intelectual y personal que compensa todos los esfuerzos realizados cuando compruebas como todos los estudiantes con los que has tenido la suerte de compartir su proceso formativo, se incorporan al mundo laboral, se convierten en unos excelentes profesionales y se establecen como la base y el futuro de la sanidad del siglo XXI

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