Medipills: micropíldoras anatómicas para el aprendizaje colaborativo del estudiante de Medicina

Las nuevas generaciones de estudiantes de Ciencias de la Salud han supuesto una propuesta de renovación metodológica, principalmente a nivel didáctico. Esto está propiciando que muchos docentes universitarios se lancen al desarrollo de experiencias innovadoras en distintos ámbitos. Hoy, en Elsevier Connect, nos detenemos en una de ellas: el Proyecto Medipills, que está desarrollando la Universidad Miguel Hernández de Elche(se abre en una nueva pestaña/ventana) (UMH). Diego Echevarría Aza y Raquel García López, ambos profesores del departamento de Histología y Anatomía de la UMH e integrantes del programa, son los encargados de presentarnos esta novedosa iniciativa formativa.

-Elsevier Connect: ¿Cuándo y por qué nace el proyecto Medipills?

-Diego Echevarría Aza y Raquel García López: El proyecto Medipills surge en septiembre 2021 con la publicación por parte de la Universidad Miguel Hernández de la convocatoria del 'Programa de Innovación Educativa Universitaria PIEU-UMH 2021' y de nuestra intención de modificar y utilizar los recursos aprendidos en pos de una docencia de aprendizaje en TICs. En el anterior curso académico participé en un proyecto de dicha convocatoria, viendo las posibilidades positivas del uso de experiencias innovadoras en anatomía con el alumnado, me planteé solicitar el presente proyecto. Las asignaturas de Anatomía humana incluyen contenidos cuya comprensión y representación presenta especial dificultad para el alumnado del grado de Medicina. Más aún, la observación del alumnado en la grabación espontánea y descripción de lo observado y descrito por el profesor/monitor en las sesiones de prácticas hizo plantearnos la necesidad de fomentar dichas grabaciones pero siendo parte de la evaluación de la asignatura y normalizando los puntos imprescindibles (teóricos) y así enriquecer la docencia y conocimiento descriptivo de la Anatomía humana como proyecto piloto dentro del área de Anatomía. Es por ello que diseñé un programa de “píldoras audiovisuales” en los que los estudiantes grabaron sus contenidos anatómicos según rigor anatómico y siendo revisadas por el profesorado competente.

Para el alumnado universitario este tipo de recursos puede facilitar las competencias de aprendizaje de la asignatura e iniciar el proceso de sociabilización y compromiso de la profesión médica mediante el afianzamiento de conocimientos anatómicos y especialmente, en aquellos que se adquieren durante el desarrollo de sus prácticas de disección cadavérica. Por tanto, planteamos desarrollar un proyecto dentro del programa de prácticas de disección del miembro superior que se realizan en la asignatura de Anatomía II del primer curso del grado de Medicina de la Universidad Miguel Hernández de Elche.

-Elsevier Connect: ¿Cuál es el plus del aprendizaje colaborativo?

-Diego Echevarría Aza y Raquel García López: El trabajo grupal, el liderazgo y el compromiso de hacerlo lo más meticulosos posibles (de cara a la publicación Youtube de los contenidos) les va a proporcionar a los alumnos una mayor interacción entre ellos, mayor sentimiento equipo, capacidad crítica de qué términos anatómicos, pautas durante la disección y sensación de grupo docente académico participando activamente en un proyecto, en el que el alumnado tenga voz para demostrar lo aprendido y enseñar dentro de la promoción y a los próximos las bases de la anatomía descriptiva para alcanzar los objetivos de las asignatura y capacitaciones del plan de estudios del Grado en Medicina.

-Elsevier Connect: ¿Por qué se decide apostar por píldoras audiovisuales y no otro formato?

-Diego Echevarría Aza y Raquel García López: Nos encontramos en un mundo donde la pregunta y el cómo hacer se encuentra en las redes sociales previa guía del profesorado de donde buscar. Tik Tok, reels de Instagram y short vídeos es lo que cognitivamente adquiere positiva o negativamente un estudiante. La focalización de esta información en forma de píldoras audiovisuales, el protagonismo en los mismos y el estudio para hacerlo bien (competitivamente) es lo que determina este proyecto de innovación. Las píldoras formativas audiovisuales combinan creatividad, integración multimedia, sonido y animación. Comparten, además, el mismo lenguaje multimedia de comunicación que otros medios de publicación de contenidos audiovisuales, como YouTube, tan familiares a nuestros estudiantes hoy en día. La facilidad de acceso a este portal hace de las píldoras audiovisuales una buena herramienta para reforzar aquellos puntos que presenten mayor dificultad por parte del alumnado.

-Elsevier Connect: ¿De qué recursos, soluciones y herramientas os valéis para la elaboración de estos materiales?

-Diego Echevarría Aza y Raquel García López: Este proyecto no se puede generar sin la infraestructura de la UMH. Para la grabación y edición de estos vídeos docentes contamos con la ayuda de los técnicos de la sala de disección de la Universidad Miguel Hernández, así como del Servicio de Innovación y Planificación Tecnológica (SIPT) de la Universidad Miguel Hernández.

-Elsevier Connect: ¿Qué uso -docente, didáctico, académico- se hace de estas píldoras?

-Diego Echevarría Aza y Raquel García López: Se generan recursos revisados por profesionales docentes para la regularización de la materia anatomía humana descriptiva dentro de un sistema universitario de referencia siendo avalado por la propia universidad y sus patrocinadores/ colaboradores (dentro de un network).

-Elsevier Connect: ¿Cómo es el proceso creativo: el alumno cuenta con total libertad, tiene una guía por parte del profesor, se sigue algún plan de contenidos para cubrir diferentes partes de la anatomía…?

-Diego Echevarría Aza y Raquel García López: Dentro del plan de trabajo del proyecto, la primera actividad consiste en realizar una presentación al alumnado del proyecto de innovación docente en el que iban a participar. Tras esta reunión informativa a la que asistió un representante de cada grupo, el equipo del Servicio de Innovación y Planificación Tecnológica, así como, los profesores participantes del proyecto se planificó el cronograma de actividades. En dicha reunión se informa que el objetivo del proyecto es crear y grabar un vídeo corto (3-5 min: píldoras) de una de las sesiones prácticas de la asignatura de Anatomía II. Por parte del profesorado se le dio unas pautas docentes/académicas pero con total libertad en el diseño, creatividad y contenido en la grabación de la Medipills.

-Elsevier Connect: ¿Qué impacto y resultados en la formación y aprendizaje del estudiante estáis observando? ¿Se ha creado ese aprendizaje anatómico “más sencillo, eficaz y eficiente” que estimabais al lanzar el proyecto?

-Diego Echevarría Aza y Raquel García López: Con la aplicación de nuestro proyecto esperamos obtener un impacto positivo en el aprendizaje significativo y funcional de los alumnos matriculados en la asignatura ‘Anatomía Humana II’.  Creemos que la elaboración de las Medipills mejorará la motivación del alumnado, la adquisición de conocimientos anatómicos y rendimiento académico (en comparación con años anteriores). Así mismo, esperamos obtener una sustancial mejora en el fomento de la competencia digital y crítica de la información adquirida por estas “píldoras”.

Los indicadores que utilizaremos para analizar los datos obtenidos la experiencia educativa serán los siguientes:

• ●

  Cuestionarios inicial y final, con el fin de realizar una comparativa entre actitudes y percepciones de los estudiantes antes y después de la puesta en marcha del proyecto.

• ●

  Calificaciones de los exámenes teóricos y prácticos de la asignatura, comparándolos con los de cursos anteriores.

• ●

  Resultados cualitativos y estadísticos (cuantitativos) de la encuesta de satisfacción.

-Elsevier Connect: Otro de los grandes objetivos en origen era atraer el interés y motivación del alumno hacia una materia tan importante como la anatomía: ¿Cuál ha sido la respuesta hasta la fecha? ¿Se ha logrado?

-Diego Echevarría Aza y Raquel García López: Hasta la fecha, la respuesta del alumnado ha sido muy positiva. Han mostrado mucho interés en el desarrollo del proyecto. Se han implicado de forma muy positiva en cada etapa que ha supuesto el proyecto. No habíamos visto anteriormente tanta implicación en la representación de la disección siendo verdaderamente pulcros, responsables y dispuestos a la realización de una disección cadavérica rigurosa. En breve, obtendremos datos de este proyecto de innovación, con la encuesta de valoración tipificada a este respecto y final que tenemos prevista para el alumnado al final del curso y previo a la presentación de los premios.

-Elsevier Connect: ¿Qué papel han jugado y juegan las redes sociales?

-Diego Echevarría Aza y Raquel García López: Las nuevas generaciones de estudiantes están muy familiarizadas con multitud de redes sociales con contenidos audiovisuales. De ahí que creemos que elaborar estas “píldoras audiovisuales”, como material didáctico de corta duración, servirán para reforzar el aprendizaje de algunos contenidos impartidos en las sesiones prácticas, siendo hechos por sí mismos. Las redes serán la catapulta de este proyecto.

-Elsevier Connect: ¿Qué ventajas destacaría del aprendizaje colaborativo y su impacto en los estudiantes de Medicina?

-Diego Echevarría Aza y Raquel García López: Es probable que para los estudiantes de Medicina el trabajo en grupo sea parte de su futuro, es por ello que el aprendizaje en equipo sea un elemento vital en la educación actual. No existe, ni puede existir un profesional médico aislado, independiente que pueda ejercer plenamente de la medicina sin un equipo multidisciplinario que apoye sus decisiones. Así, este aprendizaje colaborativo no sólo tiene como fin el estudio grupal, sino el sentimiento de valoración individual grupal y de liderazgo, este proyecto forma parte del futuro social que el alumnado estará sometido para que se acostumbre a aprender y trabajar en equipo.  Colaborar con otras personas puede resultar difícil. Gestionar el tiempo, planificar reuniones y funcionar como una entidad colectiva requiere de práctica. En dicho sentido, cuanta más experiencia se tenga en entornos grupales, mejor.

-Elsevier Connect: ¿Qué futuro contempláis para el proyecto?

-Diego Echevarría Aza y Raquel García López: En este proyecto los 10 vídeos cortos (o medipills) serán subidos a una lista de reproducción pública del canal de YouTube de la UMH TV(se abre en una nueva pestaña/ventana). Consideramos que estas medipills sirvan de material de estudio para otros estudiantes y que sean referencia para otras universidades de todo el mundo.  Es un proyecto docente en el que se puede despertar una curiosidad focalizada de la anatomía, un recurso y herramienta de aprendizaje “certificada” y un incentivo para despertar la importancia de la anatomía descriptiva como base para la fisiología, función y patología del cuerpo humano.