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LE BLENDED LEARNING, un levier pour stimuler la motivation des étudiants ?

16 mai 2024

Découvrez le témoignage de Celine COLLING-FISCHERS’ouvre dans une nouvelle fenêtre et Corinne LAURENDEAUS’ouvre dans une nouvelle fenêtre, cadres de santé formatrices à l'IFSI Paul GuiraudS’ouvre dans une nouvelle fenêtre à Villejuif qui ont utilisé le Blended Learning dans leurs cours.

Blended Learning - Etudiante devant son ordinateur

Le Blended Learning associe des temps d’enseignements en présentiel et des temps d’enseignements en distanciel

Force est de constater que les étudiants en soins infirmiers n’ont pas d’appétence particulière pour la Santé Publique et les soins éducatifs. Ils priorisent davantage les actions relevant de leur rôle sur prescription, n’identifiant que tardivement l’importance de leur rôle propre et notamment celui d’éducateur en santé. De plus, il existe très souvent une confusion entre l’éducation à la santé et l’ éducation thérapeutique.

De ce fait, lors des enseignements en lien avec la compétence 5, nous réalisons que les étudiants sont :

  • Très passifs et peu attentifs lors des cours ou des travaux dirigés

  • Incapables de rester concentrés plusieurs heures d’affilées

  • Très souvent affairés sur leurs outils connectés que cela soit leur téléphone portable, leur ordinateur ou leur tablette.

Cela implique, également qu’en 2022, ils étaient moins de 70 % à valider en session 1, l’unité d’enseignement 4.6 S3. Lors de l’évaluation de la satisfaction de l’unité d’enseignement près de 25 % des étudiants jugeaient l’évaluation trop difficile et nombreux d’entre eux souhaitaient en axe d’amélioration avoir des exemples plus clairs et plus précis d’un programme d’éducation thérapeutique.

Il était alors indéniable qu’il était nécessaire de modifier l’articulation de cette unité enseignement (UE) et la méthode pédagogique employée. Après des échanges entre les responsables de cet UE et un partage de savoirs, il a été décidé de proposer cet enseignement en BLENDED LEARNING.

Qu’est-ce que le Blended Learning ?

Le Blended Learning est une méthode pédagogique innovante hybride. Le Blended Learning associe des temps d’enseignements en présentiel et des temps d’enseignements en distanciel (e-learning) accessibles via une plateforme utilisant des outils technologiques originaux et novateurs.

Ce modèle offre aux apprenants un accompagnement bienveillant et cadrant par les formateurs ainsi que des activités à effectuer en ligne en fonction de leurs emplois du temps.

Une organisation minutieusement pensée.

Dans cette UE nous avons choisi d’aborder uniquement l’éducation thérapeutique. Nous avons construit l’organisation de l’UE en planifiant des modalités d’apprentissage en présentiel et en distanciel.

Nous avons tout d’abord recherché une plateforme gratuite permettant de déposer tous les outils technologiques et numériques nécessaires pour l’UE.

Afin d’adapter nos enseignements à notre population d’étudiants, les rendre plus dynamiques et attractifs, nous avons décidé de créer des avatars. Ces avatars les accompagnent et se retrouvent sur chaque outil connectés crées.

Les temps de distanciel sont des temps d’assimilation des connaissances, pour ce faire nous avons construit plusieurs outils pédagogiques mis à disposition des apprenants sur une plate-forme:
  • Une vidéo de cours magistral de 30 minutes expliquant l’éducation thérapeutique du patient et le programme d’éducation thérapeutique. (ETP)

  • 4 vidéos capsules expliquant chacune une étape de l’ETP

  • Des vidéos capsules d’interviews de professionnels

  • Des vidéos courtes de simulation de séances d’ETP

  • Un escape game virtuel construit à partir de Genially

  • Un jeu Quizzlet pour réviser les concepts en santé publique et en éducation à la santé

  • Une vidéo capsule présentant le patient virtuel, support de travail pour les temps de présentiel, à savoir la construction d’un programme d’éducation thérapeutique.

  • Des consignes pour les 2 travaux à réaliser et à déposer sur la plateforme.

  • Un tableau de traçabilité des cours et activités à effectuer par l’étudiant

Simulation séance ETP, vidéo capsule étape ETP et escape Game

Simulation séance ETP, vidéo capsule étape ETP et escape Game

Les temps de présentiels, sont au nombre de 4 et ont pour objectifs :
  • De présenter l’unité d’enseignement, la plateforme, les différents outils numériques et la charte de l’UE. A cette occasion les étudiants et les formatrices sont amenés à signer cette charte d’engagement.il leur est également donné accès à la plateforme.

  • De corriger et débriefer les travaux réalisés en autonomie lors de 2 temps distincts. L’apprenant a accès à ce temps d’échange uniquement s’il a réalisé le travail demandé et si celui-ci a été déposé sur la plateforme.

  • De réaliser une table ronde avec des patients experts diplômés, afin d’échanger sur leur rôle dans le cadre de l’éducation thérapeutique.

En dehors des temps de présentiels, un accompagnement pédagogique est prévu de manière hebdomadaire par l’intermédiaire d’un Tchat.

Les apprenants ont ainsi la possibilité de poser des questions, d’échanger avec les formatrices via la plateforme numérique et de progresser dans leurs apprentissages.

Ces temps d’accompagnement ont été cadrés et définis en amont avec les étudiants.

Charte de la vie de l'UE - Blended Learning

Charte de la vie de l'UE - Blended Learning

Quels sont les avantages du Blended Learning ?

Selon Marianne Poumay, docteure en sciences de l’éducation et notre expérimentation durant 2 années dans le cadre de cette unité d’enseignement, les avantages de cette méthode pédagogique sont multiples :

  • Elle permet à l’apprenant d’avancer à son rythme en autonomie. Des temps dédiés à cette méthode pédagogique sont formalisés sur l’emploi du temps de l’étudiant, mais ce dernier est libre d’effectuer les activités prévues en distanciel quand il le souhaite. Cette méthode pédagogique donne à l’étudiant davantage d’autonomie dans son organisation et les activités qu’il doit effectuer. Il devient ainsi acteur de son apprentissage.

  • Elle rend l’étudiant plus actif dans l’acquisition de ses connaissances, de façon à rendre ses apprentissages plus pérennes, plus durablement ancrés et plus transférables. D’ailleurs l’évaluation consiste en une transférabilité des connaissances acquises durant l’UE, pour un autre patient virtuel. La méthode pédagogique proposée permet ainsi un alignement pédagogique parfait entre les objectifs de l’enseignements, les activités réalisées tout au long de l’enseignement et l’évaluation.

  • Elle stimule la motivation et l’implication des apprenants en utilisant des outils pédagogiques innovants, variés, correspondant aux attentes et appétences des apprenants. En utilisant des outils numériques, l’apprenant peut les visionner autant de fois qu’il le souhaite.

  • Elle permet aussi de donner du sens aux apprentissages des apprenants, en les rapprochant de leur futur vécu professionnel.

Les inconvénients potentiels du Blended Learning

Même si le Blended Learning permet d’améliorer les résultats d’apprentissage et l’engagement des étudiants ; son utilisation présente des inconvénients potentiels.

Tout d’abord, la mise en œuvre d’une UE en Blended Learning, nécessite notamment la première année un investissement personnel conséquent pour la création des outils connectés. Cependant, dans les années suivantes, si l’UE est reconduite à l’identique, cela représentera un gain de temps, car l’intervention des formateurs ne sera nécessaire uniquement sur les temps en présentiel.

Le Blended Learning, nécessite que tous les étudiants aient accès à une tablette ou un ordinateur et soient à l’aise avec les outils connectés. Dans le cas contraire, il faudra veiller à donner accès à un ordinateur aux étudiants.

Enfin, cette modalité pédagogique, n’est pas « magique », si elle stimule et génère la motivation de certains étudiants, d’autres n’y adhéreront pas. Dans ce cas précis, il a été difficile, pour nous formatrices de rester sur notre ligne de conduite et d’interdire l’accès aux temps en présentiel à ces étudiants (10% des étudiants la première année ; moins de 5% la 2 ème année). Mais nous avons tenu bon !

Les résultats obtenus

Comme pour tout enseignement et dans la cadre de l’évaluation de la qualité des prestations, nous avons interrogés les étudiants sur l’appréciation de la pédagogie proposée.

  • Ils sont à 84 % satisfait.

Concernant cette UE voici les verbatims des étudiants :

  • 21% trouvent cela exceptionnel,

  • 13% soulignent l’implication des formatrices,

  • 8% trouvent cela intéressant et captivant

  • Les supports pédagogiques utilisés ont été appréciés à 84%

  • L’accompagnement pédagogique des formatrices obtient 94% de satisfaction

  • L’organisation des points d’étapes (temps de présentiel) à l’IFSI obtient 97%

Nous étions également soucieuses d’apprécier l’impact du Blended Learning sur les apprenants.

  • 68 % estiment que la pédagogie proposée leur a permis d’être autonome dans leur travail

  • 45% soulignent qu’ils se sentent ainsi acteur de leur formation

  • 38 % se sentent davantage motivés

Les résultats aux évaluations, nous ont également impressionnées. La première année, ils étaient plus de 73 % à valider l’UE en session 1...La seconde année de la mise en œuvre du Blended Learning, ils étaient 87% à réussir l’évaluation en session 1.

Alors, vous êtes séduit par le Blended Learning ? Lancez-vous ! Construisez ainsi vos enseignements. Mais pas de précipitation, il faut compter environ 3 mois pour construire les outils connectés. Vous y trouverez beaucoup de plaisir et cela permettra de développer votre créativité.

Accédez à notre Espace pédagogique en Santé Elsevier et découvrez d'autres contenus et expériences pédagogiques.

Celine COLLING-FISCHER et Corinne LAURENDEAU sont cadres de santé formatrices à l'IFSI Paul Guiraud à Villejuif

Celine COLLING-FISCHER et Corinne LAURENDEAU

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